Spurningar um gagnrýna hugsun

Á síðari hluta 20. aldar og í upphafi þeirrar 21. óx verg landsframleiðsla á mann að raunvirði hraðar í ýmsum Austur-Asíulöndum en í Bandaríkjunum á tilteknum tímabilum. Þýðir hraðari vöxtur að framleiðsla á mann hafi lækkað í Bandaríkjunum? Munu löndin endilega ná sama tekjustigi eða fara fram úr því? Greindu muninn á vaxtarhraða og tekjustigi og rökstyddu svarið.

Aukin framleiðni vinnuafls skapar svigrúm til hærri launa en tryggir ekki að laun dæmigerðs starfsmanns hækki jafnhratt. Lýstu aðstæðum þar sem framleiðni eykst án samsvarandi hækkunar raunlauna og útskýrðu, með hliðsjón af kafla 20.2, hvaða áhrif markaðsstyrkur, samningsstaða eða skipting tekna getur haft.

Notaðu gagnagrunninn Federal Reserve Economic Data (FRED) hjá Seðlabanka Bandaríkjanna í St. Louis til að bera saman vöxt heildarframleiðni vinnuafls í tveimur löndum. Veldu sambærilegar gagnaraðir, sömu tíðni og sama tímabil og skráðu auðkenni gagnaraðanna. Lýstu muninum og settu fram rökstuddar tilgátur um mögulegar skýringar, svo sem fjármagn, menntun, atvinnugreinasamsetningu eða mæliaðferðir. Taktu fram hvað gögnin ein og sér geta ekki sýnt um orsakasamband.

Skoðaðu aftur dæmið um samanburð hagkerfa tveggja landa í kafla 20.2. Berðu löndin saman eftir vergri landsframleiðslu á mann, framleiðni vinnuafls og þeim aðföngum sem gögnin lýsa. Hvaða líkindi og munur koma fram og hvaða takmarkanir hafa mælikvarðarnir við samanburð á lífskjörum?

Menntun eykur mannauð, en skilar hvert viðbótarár í námi jafnmikilli framleiðniaukningu? Ræddu minnkandi jaðarafrakstur og hvernig gæði náms, námsgrein, aðgengi, fyrri menntun og samspil við tækni geta breytt niðurstöðunni.

Menntun stúlkna er fyrst og fremst réttindamál en getur einnig aukið valfrelsi, atvinnuþátttöku og hagvöxt. Greindu hvaða pólitíska eða félagslega mótstöðu, kostnað og breytingar á stofnunum stefna um jafnan aðgang að menntun getur kallað fram. Hvernig má verja réttindi stúlkna og kvenna án þess að meta menntun þeirra eingöngu eftir efnahagslegum ávinningi?

Með hvaða leiðum getur menntun stúlkna og kvenna stuðlað að auknum mannauði, betri heilsu, auknu sjálfræði og hagvexti? Hvers vegna eru áhrifin hvorki sjálfvirk né eins hjá öllum hópum?

Hvernig er tækni skilgreind í heildarframleiðslufalli og hvernig er sú merking víðari en dagleg notkun orðsins? Nefndu dæmi um skipulag eða vinnuaðferð sem telst tækni í hagfræðilegum skilningi.

Hvaða opinberu aðgerðir geta aukið möguleika lágtekjulands á efnahagslegri samleitni? Greindu jafnframt kostnað, framkvæmdaráhættu og stofnanaleg skilyrði sem geta ráðið því hvort aðgerðirnar skila árangri.

Tæknibreytingar geta dregið úr daglegri hreyfingu og ódýr, orkurík matvæli geta aukið hættu á offitu. Matvælaverð, tekjur, borgarskipulag, vinnutími, menning og aðgengi að hollum mat og hreyfingu hafa þó einnig áhrif. Greindu hvernig þessir þættir tengjast og hvaða aðgerðir gætu bætt lýðheilsu án þess að ganga út frá því að ein orsök skýri offitu.