Námsgögn
Innskrá
Hleð efnisyfirliti...
Leita í bók...
Eðlisfræði (IS)
  • Formáli
  • Inngangur
  • 1.1 Eðlisfræði: skilgreiningar og notkunarsvið
  • 1.2 Vísindalegar aðferðir
  • 1.3 Tungumál eðlisfræðinnar: eðlisfræðilegar stærðir og einingar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Gagnrýnin hugsun
  • Verkefni
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 2.1 Afstæð hreyfing, vegalengd og færsla
  • 2.2 Ferð og hraði
  • 2.3 Stöðu-tíma-gröf
  • 2.4 Hraða-tíma-gröf
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 3.1 Hröðun
  • 3.2 Framsetning hröðunar með jöfnum og gröfum
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Spurningar um gagnrýna hugsun
  • Verkefni
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 4.1 Kraftur
  • 4.2 Fyrsta lögmál Newtons: Tregða
  • 4.3 Annað lögmál Newtons
  • 4.4 Þriðja lögmál Newtons
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Spurningar um gagnrýna hugsun
  • Verkefni
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 5.1 Samlagning og frádráttur vigra: myndrænar aðferðir
  • 5.2 Samlagning og frádráttur vigra: reikniaðferðir
  • 5.3 Kasthreyfing
  • 5.4 Skáplön
  • 5.5 Einföld sveifluhreyfing
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 6.1 Snúningshorn og hornhraði
  • 6.2 Jöfn hringhreyfing
  • 6.3 Snúningshreyfing
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 7.1 Lögmál Keplers um hreyfingu reikistjarna
  • 7.2 Þyngdarlögmál Newtons og almenn afstæðiskenning Einsteins
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaspurningar
  • Spurningar um gagnrýna hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 8.1 Skriðþungi, kraftur og atlag
  • 8.2 Varðveisla skriðþunga
  • 8.3 Fjaðrandi og ófjaðrandi árekstrar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 9.1 Vinna, afl og vinnu-hreyfiorkusetningin
  • 9.2 Vélræn orka og varðveisla orku
  • 9.3 Einfaldar vélar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 10.1 Forsendur takmörkuðu afstæðiskenningarinnar
  • 10.2 Afleiðingar takmörkuðu afstæðiskenningarinnar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 11.1 Hitastig og varmaorka
  • 11.2 Varmi, eðlisvarmi og varmaflutningur
  • 11.3 Fasabreytingar og dulvarmi
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 12.1 Núllta lögmál varmafræðinnar: Varmajafnvægi
  • 12.2 Fyrsta lögmál varmafræðinnar: Varmaorka og vinna
  • 12.3 Annað lögmál varmafræðinnar: Óreiða
  • 12.4 Hagnýting varmafræðinnar: Varmavélar, varmadælur og kæliskápar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 13.1 Tegundir bylgna
  • 13.2 Eiginleikar bylgna: Bylgjuhraði, útslag, tíðni og sveiflutími
  • 13.3 Samverkun bylgna: Samlagning og samliðun
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 14.1 Hljóðhraði, tíðni og bylgjulengd
  • 14.2 Hljóðstyrkur og hljóðstig
  • 14.3 Dopplerhrif og hljóðhvellir
  • 14.4 Samliðun hljóðs og hermun
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 15.1 Rafsegulrófið
  • 15.2 Hegðun rafsegulgeislunar
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 16.1 Endurkast
  • 16.2 Ljósbrot
  • 16.3 Linsur
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Verklegt verkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 17.1 Skilningur á bylgjubeygju og samliðun
  • 17.2 Notkun bylgjubeygju, samliðunar og samheldni
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 18.1 Rafhleðslur: varðveisla og flutningur
  • 18.2 Lögmál Coulombs
  • 18.3 Rafsvið
  • 18.4 Rafmætti
  • 18.5 Þéttar og rafsvörunarefni
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 19.1 Lögmál Ohms
  • 19.2 Raðtengdar rafrásir
  • 19.3 Hliðtengdar rafrásir
  • 19.4 Rafafl
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 20.1 Segulsvið, sviðslínur og kraftur
  • 20.2 Rafmótorar, rafalar og spennar
  • 20.3 Rafsegulspan
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 21.1 Planck og skammtaeðli ljóss
  • 21.2 Einstein og ljósröfun
  • 21.3 Tvíeðli ljóss
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Gagnrýnin hugsun
  • Dæmi
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 22.1 Bygging atómsins
  • 22.2 Kjarnakraftar og geislavirkni
  • 22.3 Helmingunartími og aldursgreining með geislavirkum efnum
  • 22.4 Kjarnaklofnun og kjarnasamruni
  • 22.5 Læknisfræðileg notkun geislavirkni: myndgreining og geislun
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Lykiljöfnur
  • Hugtakaatriði
  • Spurningar um gagnrýna hugsun
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • Inngangur
  • 23.1 Grundvallarkraftarnir fjórir
  • 23.2 Kvarkar
  • 23.3 Sameining kraftanna
  • Lykilhugtök
  • Samantekt kafla
  • Hugtakaatriði
  • Spurningar um gagnrýna hugsun
  • Hæfnisverkefni
  • Fjölvalsspurningar
  • Stutt svör
  • Ítarleg svör
  • A | Viðmiðunartöflur
  • Atriðaskrá
  • Eðlisfræði (IS)Kafli 11.2 Vísindalegar aðferðir
    11 Hvað er eðlisfræði?

    1.2 Vísindalegar aðferðir

    FYRRI KAFLI

    1.1 Eðlisfræði: skilgreiningar og notkunarsvið

    NÆSTI KAFLI

    1.3 Tungumál eðlisfræðinnar: eðlisfræðilegar stærðir og einingar

    Námsmarkmið hlutans

    Að þessum hluta loknum muntu geta gert eftirfarandi:

    • Útskýrt hvernig vísindalegar aðferðir eru notaðar til að gera vísindalegar uppgötvanir.
    • Skilgreint vísindalíkan og lýst dæmum um efnisleg og stærðfræðileg líkön sem notuð eru í eðlisfræði.
    • Borið saman og greint að tilgátu, kenningu og lögmáli.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    Námsmarkmiðin í þessum hluta munu hjálpa nemendum þínum að ná tökum á eftirfarandi viðmiðum:

    • (2) Vísindaleg vinnubrögð. Nemandi notar kerfisbundna nálgun til að svara spurningum í rannsóknarstofu og vettvangsrannsóknum. Gert er ráð fyrir að nemandi:

    Lykilhugtök hlutans

    tilrauntilgátalíkanathugunfrumregla
    vísindalögmálvísindalegar aðferðirkenningalgildur

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    [OL] Forkönnun fyrir þennan hluta gæti falist í því að nemendur segðu frá eða skrifuðu niður dæmi um þegar þeir notuðu vísindalegar aðferðir. Síðan gætu nemendur merkt hugsanaferlið í frásögninni með viðeigandi vísindalegum aðferðum. Bekkurinn gæti einnig rætt skilgreiningar sínar á kenningu og lögmáli, bæði utan vísindasamhengis og innan þess.

    [OL] Rétt er að benda á, og hugsanlega nefna, að vísindamaður í þessum hluta merkir ekki endilega sérþjálfaðan vísindamann. Það getur verið hver sem er sem notar vísindalegar aðferðir.

    Vísindalegar aðferðir

    Vísindamenn skipuleggja og framkvæma oft rannsóknir til að svara spurningum um alheiminn í kringum okkur. Slíkar rannsóknir geta leitt til náttúrulögmála. Slík lögmál eru innbyggð í alheiminn; það þýðir að menn bjuggu þau ekki til og geta ekki breytt þeim. Við getum aðeins uppgötvað þau og skilið. Uppgötvun þeirra er mjög mannlegt viðfangsefni, með öllum þeim þáttum leyndardóms, ímyndunarafls, baráttu, sigurs og vonbrigða sem fylgja skapandi starfi. Hornsteinn þess að uppgötva náttúrulögmál er athugun. Vísindin verða að lýsa alheiminum eins og hann er, ekki eins og við ímyndum okkur eða óskum að hann sé.

    Við erum öll forvitin að einhverju leyti. Við lítum í kringum okkur, alhæfum og reynum að skilja það sem við sjáum. Til dæmis lítum við upp og veltum fyrir okkur hvort ákveðin skýjategund boði storm. Þegar við förum að rannsaka náttúruna af meiri alvöru verðum við skipulegri og formlegri við söfnun og greiningu gagna. Við leitumst við meiri nákvæmni, gerum stýrðar tilraunir þegar það er hægt og skráum hugmyndir um hvernig megi skipuleggja gögnin. Síðan mótum við líkön, kenningar og lögmál út frá gögnunum sem við höfum safnað og miðlum niðurstöðunum til annarra. Þetta lýsir í stuttu máli vísindalegu aðferðinni sem vísindamenn nota til að leysa vísindaleg álitamál á grundvelli gagna úr athugunum og tilraunum.

    Rannsókn hefst oft á því að vísindamaður gerir athugun. Vísindamaðurinn tekur eftir mynstri eða þróun í náttúrunni. Athugun getur vakið spurningar sem vísindamaðurinn vill svara. Næst getur vísindamaðurinn rannsakað efnið nánar og sett fram tilgátu. Tilgáta er prófanleg fullyrðing sem lýsir því hvernig eitthvað í náttúrunni virkar. Í raun er tilgáta rökstudd ágiskun sem skýrir eitthvað við athugun.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    [OL] Í þessum hluta er tilgátu lýst sem rökstuddri ágiskun til að vinna gegn þeirri tilhneigingu að líta á kenningu sem rökstudda ágiskun.

    Vísindamenn geta prófað tilgátuna með því að gera tilraun. Í tilraun safnar vísindamaðurinn gögnum sem hjálpa honum að læra um fyrirbærið sem verið er að rannsaka. Síðan greina vísindamennirnir niðurstöður tilraunarinnar, það er gögnin, oft með tölfræðilegum, stærðfræðilegum og/eða myndrænum aðferðum. Út frá gagnagreiningunni draga þeir ályktanir. Þeir geta komist að þeirri niðurstöðu að tilraunin annaðhvort styðji tilgátuna eða hafni henni. Ef tilgátan fær stuðning heldur vísindamaðurinn yfirleitt áfram og prófar aðra tilgátu sem tengist þeirri fyrri. Ef tilgátunni er hafnað prófar hann oft nýja og aðra tilgátu til að læra meira um það sem verið er að rannsaka.

    Vísindalegum aðferðum má beita við margar aðstæður. Segjum til dæmis að þú reynir að ræsa bílinn þinn en hann fari ekki í gang. Þú hefur þá gert athugun! Þú spyrð sjálfan þig: „Af hverju fer bíllinn minn ekki í gang?“ Nú geturðu notað vísindalegar aðferðir til að svara spurningunni. Fyrst seturðu fram tilgátu, til dæmis: „Bíllinn fer ekki í gang vegna þess að ekkert bensín er á tankinum.“ Til að prófa þessa tilgátu seturðu bensín á bílinn og reynir að ræsa hann aftur. Ef bíllinn fer í gang styður tilraunin tilgátuna. Ef bíllinn fer ekki í gang er tilgátunni hafnað. Þá þarftu að hugsa upp nýja tilgátu til að prófa, til dæmis: „Bíllinn minn fer ekki í gang vegna þess að eldsneytisdælan er biluð.“ Vonandi leiða rannsóknirnar þig að því að uppgötva hvers vegna bíllinn fer ekki í gang og gera þér kleift að laga hann.

    Líkanagerð

    Líkan er framsetning á einhverju sem er oft of erfitt, eða ómögulegt, að rannsaka beint. Líkön geta verið efnisleg líkön, jöfnur, tölvuforrit eða hermun, til dæmis tölvugerð myndræn framsetning eða hreyfimyndir. Líkön eru verkfæri sem nýtast sérstaklega vel í nútímaeðlisfræði vegna þess að þau gera okkur kleift að sjá fyrir okkur fyrirbæri sem við getum venjulega ekki skynjað með skynfærunum, svo sem mjög smáa hluti eða hluti sem hreyfast á miklum hraða. Til dæmis getum við skilið byggingu atóms með líkönum án þess að sjá atómið með eigin augum. Þótt nú sé hægt að taka myndir af einstökum atómum er afar erfitt að gera það og það er aðeins mögulegt vegna þess hve vel líkönin okkar hafa reynst. Slíkar myndir eru afleiðing skilnings okkar á atómum, ekki uppspretta hans. Líkön eru alltaf nálganir og því einfaldari að skoða en raunverulegar aðstæður; því fullkomnara sem líkan er, þeim mun flóknara verður það að vera. Líkön setja hið óáþreifanlega eða afar flókna í mannlegt samhengi sem við getum séð fyrir okkur, rætt og sett fram tilgátur um.

    Vísindalíkön eru smíðuð út frá niðurstöðum fyrri tilrauna. Þrátt fyrir það lýsa líkön oft aðeins hluta af fyrirbæri eða aðeins nokkrum afmörkuðum aðstæðum. Sum fyrirbæri eru svo flókin að ómögulegt getur verið að líkja eftir þeim í heild, jafnvel með tölvum. Dæmi er rafeindaskýjalíkan atómsins, þar sem rafeindir hreyfast um miðju atómsins í afmörkuðum skýjum (Mynd 1.12) sem tákna líkurnar á því að finna rafeind á mismunandi stöðum. Þetta líkan hjálpar okkur að sjá byggingu atómsins fyrir okkur. Það sýnir okkur þó ekki nákvæmlega hvar rafeind er innan skýsins á hverjum tilteknum tíma.

    A drawing of an electron cloud model shows an atom with a nucleus and predicted geometry and shape of areas where electrons surround the nucleus.
    Mynd 1.12. Rafeindaskýjalíkan atómsins spáir fyrir um rúmfræði og lögun svæða þar sem mismunandi rafeindir geta fundist í atómi. Það getur þó ekki sagt nákvæmlega til um hvar rafeind verður á hverjum tíma.

    Eins og áður hefur komið fram nota eðlisfræðingar margs konar líkön, þar á meðal jöfnur, efnisleg líkön og tölvuhermanir. Til dæmis eru þrívíð líkön oft notuð í efnafræði og eðlisfræði til að líkja eftir sameindum. Eiginleikar aðrir en útlit eða staðsetning eru yfirleitt settir fram með stærðfræði, þar sem föll eru notuð til að sýna hvernig eiginleikarnir tengjast hver öðrum. Ferli, svo sem myndun stjörnu eða reikistjarna, má einnig líkja eftir með tölvuhermunum. Þegar hermun hefur verið forrituð rétt út frá raunverulegum tilraunagögnum getur hún gert okkur kleift að skoða ferli sem gerðust í fortíðinni eða gerast of hratt eða of hægt til að við getum fylgst með þeim beint. Auk þess geta vísindamenn gert sýndartilraunir með tölvulíkönum. Í líkani af myndun reikistjarna gæti vísindamaður til dæmis breytt magni eða gerð bergs í geimnum og séð hvaða áhrif það hefur á myndun reikistjarna.

    Vísindamenn nota líkön og tilraunaniðurstöður til að smíða skýringar á athugunum eða hanna lausnir á vandamálum. Ein leið til að gera bíl sparneytnari er til dæmis að draga úr núningi eða loftmótstöðu sem stafar af loftflæði umhverfis bílinn á hreyfingu. Það má gera með því að hanna yfirbyggingu bílsins þannig að hún sé straumlínulagaðri, til dæmis með ávölum hornum í stað hvassra. Verkfræðingar geta síðan smíðað efnisleg líkön af yfirbyggingunni, sett þau í vindgöng og rannsakað loftflæði umhverfis líkanið. Þetta má einnig gera stærðfræðilega í tölvuhermun. Greina má loftflæðismynstrið með tilliti til svæða með sléttu loftflæði og hvirfla sem benda til loftmótstöðu. Breyta gæti þurft líkaninu af yfirbyggingunni lítillega til að fá sem sléttast loftflæðismynstur, það er minnsta loftmótstöðu. Mynstrið með minnstri loftmótstöðu gæti verið lausnin til að auka eldsneytisnýtni bílsins. Sú lausn gæti síðan orðið hluti af hönnun bílsins.

    Skynditilraun

    Notkun líkana og vísindalegra aðferða

    Gakktu úr skugga um að lausir hlutir séu tryggilega festir áður en gluggi eða hurð er opnuð.

    Í þessu verkefni lærir þú um vísindalíkön með því að búa til líkan af því hvernig loft flæðir um kennslustofuna þína eða herbergi heima hjá þér.

    • Eitt herbergi með að minnsta kosti einum glugga eða einni hurð sem hægt er að opna.
    • Bútur af einlaga pappírsþurrku.
    1. Vinnið í fjögurra manna hópi samkvæmt fyrirmælum kennara. Lokið öllum gluggum og hurðum í herberginu sem þið vinnið í. Kennarinn gæti úthlutað ykkur ákveðnum glugga eða ákveðinni hurð til að rannsaka.
    2. Áður en gluggar eða hurðir eru opnuð skaltu teikna hlutfallskvarðaða mynd af herberginu. Mældu fyrst lengd og breidd herbergisins með málbandi. Breyttu síðan mælingunni yfir í kvarða sem passar á blaðið, til dæmis 5 cm = 1 m.
    3. Kennarinn úthlutar ykkur ákveðnum glugga eða ákveðinni hurð til að rannsaka loftflæði. Bættu örvum við myndina sem sýna tilgátu þína, áður en gluggar eða hurðir eru opnuð, um hvernig loftið muni flæða um herbergið þegar úthlutaði glugginn eða hurðin er opnuð. Notaðu blýant svo auðvelt sé að breyta myndinni.
    4. Merktu á myndina fjóra staði þar sem þú vilt prófa loftflæði í herberginu. Til að prófa loftflæði skaltu halda ræmu af einlaga pappírsþurrku milli þumals og vísifingurs. Athugaðu í hvaða átt pappírinn hreyfist þegar hann verður fyrir loftflæðinu. Spáðu síðan fyrir um, fyrir hvern stað, í hvaða átt pappírinn hreyfist ef loftflæðismyndin þín er rétt.
    5. Nú stendur hver meðlimur hópsins á einum af fjórum völdum stöðum. Allir prófa loftflæðið. Komist að samkomulagi um áætlaða hæð sem allir halda pappírnum í.
    6. Þegar kennarinn gefur merki skaltu opna úthlutaða gluggann og/eða hurðina. Hver og einn skráir strax í hvaða átt pappírinn vísar eftir að glugginn eða hurðin var opnuð. Skráðu niðurstöðurnar á myndina.
    7. Studdu eða hröktu gögnin úr loftflæðiprófinu tilgátulíkanið af loftflæði sem sýnt var á myndinni? Hvers vegna eða hvers vegna ekki? Leiðréttu líkanið út frá tilraunagögnunum.
    8. Ræðið í hópnum hversu nákvæmt líkanið er. Hvaða takmarkanir hafði það? Skrifið niður takmarkanirnar sem hópurinn var sammála um.

    Athugun á skilningi: Myndin þín er líkan, byggt á tilraunagögnum, af því hvernig loft flæðir um herbergið. Gætir þú notað líkanið til að spá fyrir um hvernig loft flæddi um nýjan glugga eða nýja hurð á öðrum stað í kennslustofunni? Teiknaðu nýja mynd sem spáir fyrir um loftflæði herbergisins með nýjum glugga eða nýrri hurð og bættu við stuttri skýringu á því hvernig spáin er gerð.

    Athugun á skilningi.

    1. Já, þú gætir notað líkanið til að spá fyrir um loftflæði um nýjan glugga. Fyrri loftflæðitilraunin myndi hjálpa þér að líkja eftir kerfinu með meiri nákvæmni.
    2. Já, þú gætir notað líkanið til að spá fyrir um loftflæði um nýjan glugga. Fyrri loftflæðitilraunin gagnast þó ekki við líkanagerð á nýja kerfinu.
    3. Nei, þú gætir ekki notað líkanið til að spá fyrir um loftflæði um nýjan glugga vegna þess að ekki er hægt að nota líkön til að spá fyrir um nýjar aðstæður.
    4. Nei, þú gætir ekki notað líkanið til að spá fyrir um loftflæði um nýjan glugga vegna þess að loftflæði er ekki hægt að rannsaka með vísindalegum aðferðum.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    Í þessari skynditilraun búa nemendur til líkan af því hvernig loft flæðir um kennslustofuna. Hver fjögurra manna hópur teiknar hlutfallskvarðaða mynd af loftflæði í kennslustofunni og notar pappírsræmur til að prófa líkanið.

    • Nokkur blöð af kartoni, að minnsta kosti fjögur fyrir hvern hóp.
    • Ræmur af einlaga pappírsþurrku.
    • Eitt málband, nógu langt til að mæla stærð herbergisins.
    • Rör.
    • Skæri.
    • Límband.
    • Hópstærð getur verið breytileg eftir fjölda glugga og hurða sem eru tiltæk og fjölda nemenda í bekknum.
    • Kennarinn getur gefið upp stærð herbergisins. Nemendur gætu einnig þurft stutta kynningu á því hvernig teikna á í kvarða.
    • Þetta er annað tækifæri til að ræða stýrðar tilraunir, meðal annars hvers vegna nemendur ættu að halda pappírsræmunum í sömu hæð og á sama hátt. Einn nemandi gæti einnig verið viðmið og staðið langt frá glugganum eða hurðinni, eða á öðru svæði sem fær ekki loftflæði frá glugganum eða hurðinni.
    • Líklega þarf að samhæfa þetta ef margir gluggar eða hurðir eru notaðar. Best er að opna aðeins einn glugga eða eina hurð í einu. Milli opnana er gott, ef hægt er, að hafa stutt hlé, til dæmis 5 mínútur, með alla glugga og hurðir lokaðar.

    Svör við athugun á skilningi geta verið breytileg, en loftflæðið um nýja gluggann eða hurðina ætti að byggjast á því sem nemendur sáu í tilrauninni.

    Vísindalögmál og kenningar

    Vísindalögmál er lýsing á mynstri í náttúrunni sem gildir við allar þær aðstæður sem hafa verið rannsakaðar. Með öðrum orðum eiga eðlisfræðilögmál að vera algild; þau eiga að gilda um allan þekktan alheim. Lögmál eru oft hnitmiðuð, en kenningar eru flóknari. Lögmál má setja fram í einni setningu eða sem stærðfræðilega jöfnu. Til dæmis má setja annað hreyfilögmál Newtons, sem tengir hreyfingu hlutar við kraftinn sem verkar á hann (F), massa hlutarins (m) og hröðun hans (a), einfaldlega fram með jöfnunni

    F=ma.

    Vísindalegar hugmyndir og skýringar sem gilda í mörgum, en ekki öllum, aðstæðum í alheiminum eru yfirleitt kallaðar frumreglur. Dæmi er frumregla Pascals, sem skýrir eiginleika vökva en ekki fastra efna eða gastegunda. Í vísindum er þó stundum ekki gerður mjög skýr greinarmunur á lögmálum og frumreglum.

    Kenning er skýring á mynstrum í náttúrunni sem er studd miklu magni vísindalegra gagna og hefur verið sannreynd margsinnis af mörgum rannsakendum. Þótt margir rugli kenningum saman við rökstuddar ágiskanir eða tilgátur hafa kenningar staðist strangari prófanir og sannprófun en tilgátur.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    [OL] Útskýrðu fyrir nemendum að í óformlegu daglegu máli getur orðið kenning verið notað um hugmynd sem gæti verið sönn en hefur ekki verið sönnuð. Þessi notkun orðsins kenning verður oft til þess að fólk haldi að vísindakenningar séu ekkert annað en rökstuddar ágiskanir. Þetta er ekki aðeins misskilningur meðal nemenda heldur einnig meðal almennings.

    Að lokum um vísindaleg vinnubrögð viljum við benda á að vísindalögmál og kenningar, jafnvel þau sem tilraunir hafa stutt í margar aldir, geta samt breyst við nýjar uppgötvanir. Þetta á sérstaklega við þegar ný tækni kemur fram sem gerir okkur kleift að athuga hluti sem áður voru ósýnilegir. Hugsaðu þér hvernig það að sjá áður ósýnilega hluti í smásjá eða að sjá jörðina í fyrsta sinn úr geimnum gæti samstundis hafa breytt vísindakenningum okkar og lögmálum. Hvaða uppgötvanir bíða okkar enn í framtíðinni? Stöðug endurprófun og betrumbætur á vísindalögmálum og kenningum gera þekkingu okkar á náttúrunni kleift að þróast. Af þessum sökum hika margir vísindamenn við að segja að rannsóknir þeirra sanni eitthvað. Með því að segja að gögn styðji niðurstöðu, frekar en að þau sanni hana, er dyrunum haldið opnum fyrir framtíðaruppgötvunum, jafnvel þótt þær verði ekki gerðar fyrr en eftir aldir eða árþúsundir.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    [OL] Varðandi það að vísindamenn forðist orðið sanna veit almenningur að vísindi hafa staðfest tiltekin atriði, til dæmis að hjartað dælir blóði og að jörðin er hnöttótt. Vísindamenn ættu þó að fara varlega með orðið sanna vegna þess að ómögulegt er að prófa hvert einasta tilvik og öll skilyrði í kerfi til að sanna eitthvað algjörlega. Orðalag eins og að gögn styðji niðurstöðu heldur dyrunum opnum fyrir frekari uppgötvunum.

    Athugaðu skilning þinn

    6.

    Útskýrðu hvers vegna vísindamenn nota stundum líkan í stað þess að reyna að greina hegðun raunverulega kerfisins.

    1. Líkön eru einfaldari í greiningu.
    2. Líkön gefa nákvæmari niðurstöður.
    3. Líkön veita áreiðanlegri spár.
    4. Líkön krefjast engra tölvuútreikninga.
    7.

    Lýstu muninum á spurningu sem vaknar við athugun og tilgátu.

    1. Þetta er sami hluturinn.
    2. Tilgáta hefur verið prófuð ítarlega og reynst sönn.
    3. Tilgáta er bráðabirgðaályktun sem byggist á því sem þegar er vitað.
    4. Tilgáta er víðtæk skýring sem er sterklega studd gögnum.
    8.

    Hvað er vísindalíkan og hvernig nýtist það?

    1. Vísindalíkan er framsetning á einhverju sem auðvelt er að rannsaka beint. Það nýtist til að rannsaka hluti sem menn geta auðveldlega greint.
    2. Vísindalíkan er framsetning á einhverju sem er oft of erfitt að rannsaka beint. Það nýtist til að rannsaka flókið kerfi eða kerfi sem menn geta ekki athugað beint.
    3. Vísindalíkan er framsetning á vísindatækjum. Það nýtist til að rannsaka virkni vísindatækja.
    4. Vísindalíkan er framsetning á rannsóknarstofu þar sem tilraunir eru gerðar. Það nýtist til að rannsaka kröfur sem þarf að uppfylla inni á rannsóknarstofunni.
    9.

    Hver eftirfarandi fullyrðinga um tilgátu er rétt?

    1. Tilgátuna verður að prófa með vísindalegum tilraunum.
    2. Tilgátan má ekki innihalda neina eðlisfræðilega stærð.
    3. Tilgátan verður að vera stutt og hnitmiðuð fullyrðing.
    4. Tilgátan verður að gilda við allar aðstæður í alheiminum.
    10.

    Hvað er vísindakenning?

    1. Vísindakenning er skýring á náttúrufyrirbærum sem er studd gögnum.
    2. Vísindakenning er skýring á náttúrufyrirbærum án stuðnings gagna.
    3. Vísindakenning er rökstudd ágiskun um náttúrufyrirbæri sem eiga sér stað í náttúrunni.
    4. Vísindakenning er órökstudd ágiskun um náttúrufyrirbæri sem eiga sér stað í náttúrunni.
    11.

    Berðu saman tilgátu og vísindakenningu og greindu muninn á þeim.

    1. Tilgáta er skýring á náttúrunni með stuðningi tilraunagagna, en vísindakenning er rökstudd ágiskun um náttúrufyrirbæri.
    2. Tilgáta er rökstudd ágiskun um náttúrufyrirbæri, en vísindakenning er skýring á náttúrunni með stuðningi tilraunagagna.
    3. Tilgáta er tilraunagögn um náttúrufyrirbæri, en vísindakenning er skýring á náttúrunni með stuðningi tilraunagagna.
    4. Tilgáta er skýring á náttúrunni með stuðningi tilraunagagna, en vísindakenning er tilraunagögn um náttúrufyrirbæri.

    Stuðningur við kennara

    Stuðningur við kennara

    Notaðu spurningarnar í „Athugaðu skilning þinn“ til að meta hvort nemendur hafi náð námsmarkmiðum hlutans. Ef nemendur eiga í erfiðleikum með tiltekið markmið hjálpa spurningarnar til við að greina hvaða markmið það er og vísa nemendum á viðeigandi efni.

    FYRRI KAFLI

    1.1 Eðlisfræði: skilgreiningar og notkunarsvið

    NÆSTI KAFLI

    1.3 Tungumál eðlisfræðinnar: eðlisfræðilegar stærðir og einingar