Formáli

Formáli

Velkomin í Efnafræði 2e á Námsgögnum. Þetta er íslensk þýðing og staðfærsla Námsgagna á opnu námsefni frá OpenStax. Við birtum efnið á namsgogn.is til að gera vandað námsefni aðgengilegt íslenskum nemendum og kennurum án endurgjalds. Upprunalega bókin, Chemistry 2e, er áfram aðgengileg hjá OpenStax.

Um Námsgögn og OpenStax

Námsgögn er sjálfstætt íslenskt verkefni sem þýðir og aðlagar opið námsefni fyrir íslenska nemendur og kennara. Þessi útgáfa er byggð á Chemistry 2e frá OpenStax, menntaverkefni Rice University. OpenStax styður hvorki né vottar þessa íslensku þýðingu; ábyrgð á íslenska textanum og framsetningunni á namsgogn.is er hjá Námsgögnum.

Um upprunaefnið og þýðinguna

Leyfi og aðlögun

Upprunalega OpenStax-bókin Chemistry 2e er gefin út undir Creative Commons leyfi. Íslenska útgáfan á namsgogn.is er þýðing og aðlögun Námsgagna á því efni, með tilvísun í OpenStax, höfunda upprunaefnisins og viðeigandi leyfi.

Kennarar og nemendur geta notað íslensku útgáfuna á namsgogn.is og vísað beint í einstaka kafla eftir þörfum. Ef efni er endurnýtt utan vefsins skal halda eftir skýrum uppruna- og leyfisupplýsingum.

Upprunaleg kennslugögn, prentútgáfur og aðrar útgáfur sem OpenStax býður upp á eru áfram aðgengileg á síðu bókarinnar hjá OpenStax. Námsgögn birtir íslensku þýðinguna og tengt námsefni á namsgogn.is.

Villur og leiðréttingar

Ef þú sérð villu í íslensku þýðingunni eða framsetningu á namsgogn.is geturðu lagt til breytingu á vefnum. Ef ábendingin varðar upprunalega OpenStax-efnið má einnig senda hana til OpenStax í gegnum síðu bókarinnar á OpenStax.org. Námsgögn getur uppfært íslensku útgáfuna þegar leiðréttingar eru yfirfarnar og samþykktar.

Útgáfuform

Íslenska þýðingin er aðgengileg á namsgogn.is. Upprunalega enska bókin er aðgengileg hjá OpenStax í þeim útgáfuformum sem OpenStax býður hverju sinni.

Um Chemistry 2e

Chemistry 2e er hönnuð til að uppfylla kröfur um umfang og framvindu á tveggja missera grunnnámskeiði í efnafræði. Kennslubókin veitir nemendum mikilvægt tækifæri til að læra grunnhugtök efnafræðinnar og skilja hvernig þau eiga við um líf þeirra og heiminn í kringum þau. Bókin inniheldur einnig fjölda nýstárlegra þátta, þar á meðal gagnvirkar æfingar og hagnýt dæmi úr raunveruleikanum, sem eru hönnuð til að auka nám nemenda. Önnur útgáfan hefur verið endurskoðuð til að fella inn skýrari, nýrri og meira lifandi útskýringar, á meðan sama uppbygging og í fyrstu útgáfu er haldið. Verulegar umbætur hafa verið gerðar á myndum, skýringarmyndum og sýnidæmum sem styðja við frásögn textans.

Umfang og efnistök

Upprunalega kennslubókin, Chemistry 2e, fylgir umfangi og framvindu flestra almennra efnafræðiáfanga á landsvísu í Bandaríkjunum. Efnið er sett fram til að gera efnafræði sem fræðigrein áhugaverða og aðgengilega fyrir nemendur. Viðfangsefni eru kynnt í samhengi við þekkta reynslu þegar því verður við komið, tekin fyrir af viðeigandi nákvæmni til að mæta vitsmunalegum þörfum nemandans og styrkt í síðari umfjöllun um tengt efni. Uppbygging og uppeldisfræðilegir þættir voru þróaðir og yfirfarnir með endurgjöf frá efnafræðikennurum sem helguðu sig OpenStax-verkefninu.

Breytingar á annarri útgáfu

OpenStax gefur aðeins út aðrar útgáfur þegar verulegar breytingar á textanum eru nauðsynlegar. Í tilfelli Chemistry 2e bentu viðbrögð notenda til þess að OpenStax þyrfti að einbeita sér að nokkrum lykilatriðum, sem voru unnin á eftirfarandi hátt:

Endurskoðun efnis til aukins skýrleika og nákvæmni. Endurskoðunaráætlunin var breytileg eftir köflum og byggðist á þörf. Um fimm kaflar voru endurskrifaðir að miklu leyti og tólf aðrir voru verulega endurskoðaðir til að bæta læsileika og skýrleika textans.

Dæmi og æfingar í lok kafla. Dæmi og æfingar í lok nokkurra kafla gengust undir stranga nákvæmnisprófun og voru endurskoðuð til að leiðrétta villur. Auk þess var viðbótaræfingum bætt við nokkra kafla til að styðja betur við efni þeirra.

Myndefni og skýringarmyndir. Undir handleiðslu höfunda og sérfróðra vísindateiknara, einkum þeirra sem þekkja vel til gerðar aðgengilegs myndefnis, gerði OpenStax-teymið breytingar á stórum hluta myndefnisins úr fyrstu útgáfu Efnafræðinnar. Endurskoðunin fólst meðal annars í því að leiðrétta villur, endurhanna skýringarmyndir til að auka skilning og endurlita þær til að tryggja samræmi.

Bætt aðgengi. Líkt og á við um allar bækur OpenStax var fyrsta útgáfa Efnafræðinnar unnin með áherslu á aðgengi. Við höfum lagt áherslu á og bætt þessa nálgun í annarri útgáfu. Til að koma til móts við notendur tiltekinnar hjálpartækni var allur hjálpartexti (alt-texti) yfirfarinn og endurskoðaður með tilliti til heildstæðni og skýrleika. Margar skýringarmyndir voru endurskoðaðar til að bæta litaskil, sem er mikilvægt fyrir suma sjónskerta nemendur. Á heildina litið hefur OpenStax-vettvangurinn verið stöðugt uppfærður til að bæta aðgengi.

Kennslufræðilegur grunnur og einkenni

Víðs vegar í Chemistry 2e er að finna efnisþætti sem hvetja nemendur til vísindalegrar rýni með því að taka valin viðfangsefni skrefinu lengra. Bæði nemendur og kennarar munu kunna að meta umræðurnar í þessum rammagreinum.

• Efnafræði í daglegu lífi tengir hugtök efnafræðinnar við hversdagsleg málefni og raunverulega hagnýtingu vísinda sem nemendur mæta í lífi sínu. Meðal viðfangsefna eru farsímar, sólarvarmavirkjanir, endurvinnsla plasts og blóðþrýstingsmælingar.
• Tengsl vísindagreina eru upplýsingarammar sem fjalla um efnafræði í samhengi við tengsl hennar við aðrar vísindagreinar. Meðal viðfangsefna eru taugaboðefni, gróðurhúsalofttegundir og loftslagsbreytingar, auk próteina og ensíma.
• „Svipmynd af efnafræðingi“ kynnir stutta ævisögu og verk þekktra einstaklinga úr sögunni og samtímanum, svo að nemendur geti séð „andlitin“ á bak við framlögin á þessu sviði sem og vísindin í verki.

Yfirgripsmikið myndefni

Myndefni okkar er hannað til að auka skilning nemenda á hugtökum með skýrum og áhrifaríkum teikningum, skýringarmyndum og ljósmyndum.

Gagnvirkt efni sem vekur áhuga

Efnafræði 2e inniheldur tengla á viðeigandi gagnvirkar æfingar og hreyfimyndir sem hjálpa til við að glæða námsefnið lífi í gegnum eiginleikann Tengill á námsefni. Dæmi um þetta eru:

• PhET hermilíkön
• IUPAC-gögn og gagnvirkt efni
• TED-fyrirlestrar

Verkefni sem treysta lykilhugtökum

Dæmi í köflunum leiða nemendur í gegnum verkefni með því að setja fram spurningu, sýna lausnina skref fyrir skref og biðja síðan nemendur um að æfa færnina í hlutanum „Prófaðu þig“. Bókin inniheldur einnig verkefni í lok hvers kafla þar sem nemendur geta beitt því sem þeir hafa lært með því að leysa æfingadæmi.

Svör við spurningum í bókinni

Svör við dæmum er að finna beint fyrir neðan spurninguna í bókinni. Svör við oddatöluæfingum eru aðgengileg nemendum í svaralykli og í lausnahandbók nemenda á síðu með námsefni. Svör við sléttutöluæfingum eru eingöngu aðgengileg kennurum í lausnahandbók kennara á síðu með kennslugögnum.

Viðbótarefni

Námsefni og kennslugögn

Við höfum tekið saman viðbótarefni fyrir bæði nemendur og kennara, þar á meðal byrjendaleiðbeiningar, lausnahandbók fyrir kennara og PowerPoint-glærur. Kennslugögn krefjast staðfests kennaraaðgangs, sem hægt er að sækja um þegar þú skráir þig inn eða býrð til aðgang á OpenStax.org. Nýttu þér þessi gögn til að styðja við OpenStax-bókina þína.

Samfélagsgáttir

OpenStax er í samstarfi við Institute for the Study of Knowledge Management in Education (ISKME) um að bjóða upp á samfélagsgáttir á OER Commons. Það er vettvangur þar sem kennarar geta deilt gjaldfrjálsu efni sem samfélagið hefur búið til og sem styður við OpenStax-bækurnar. Í gegnum samfélagsgáttirnar geta kennarar hlaðið upp eigin efni eða sótt gögn til að nota í námskeiðunum sínum, þar á meðal viðbótarefni, kennslugögn, margmiðlunarefni og annað viðeigandi námsefni. Við hvetjum kennara til að taka þátt í gáttunum fyrir þær greinar sem skipta mestu máli fyrir kennslu sína og rannsóknir. Það gefur tækifæri til að auðga námskeiðin og eiga í samskiptum við aðra kennara.

Tæknisamstarfsaðilar

Tæknisamstarfsaðilar okkar eru bandamenn í því að gera hágæða námsefni aðgengilegt og bjóða upp á valfrjáls, ódýr verkfæri sem eru samþætt OpenStax-bókunum. Til að nálgast tæknilausnir fyrir bókina þína skaltu heimsækja síðu bókarinnar á OpenStax.org.

Um höfundana

Aðalhöfundar

Paul Flowers, University of North Carolina at Pembroke. Dr. Paul Flowers lauk BS-prófi í efnafræði frá St. Andrews Presbyterian College árið 1983 og PhD í greiningarefnafræði frá University of Tennessee árið 1988. Eftir eins árs nýdoktorsstöðu við Los Alamos National Laboratory hóf hann störf við University of North Carolina at Pembroke haustið 1989. Dr. Flowers kennir námskeið í almennri efnafræði og greiningarefnafræði. Hann stundar einnig tilraunarannsóknir sem fela í sér þróun á nýjum tækjum og aðferðum fyrir efnafræðilega örgreiningu.

Klaus Theopold, University of Delaware. Dr. Klaus Theopold (fæddur í Berlín í Þýskalandi) lauk Vordiplom-prófi frá Universität Hamburg árið 1977. Hann ákvað síðan að stunda framhaldsnám í Bandaríkjunum, þar sem hann hlaut PhD í ólífrænni efnafræði frá UC Berkeley árið 1982. Eftir eitt ár í nýdoktorsrannsóknum við MIT hóf hann kennslu við Cornell University. Árið 1990 flutti hann sig yfir til University of Delaware, þar sem hann er prófessor við efna- og lífefnafræðideild og starfar sem aðstoðarforstöðumaður við Center for Catalytic Science and Technology við háskólann. Dr. Theopold kennir reglulega framhaldsnámskeið í ólífrænni efnafræði og málmlífrænni efnafræði auk almennrar efnafræði.

Richard Langley, Stephen F. Austin State University Dr. Richard Langley lauk BS-prófi í efnafræði og steindafræði frá Miami University of Ohio snemma á áttunda áratugnum og hlaut síðan doktorsgráðu í efnafræði frá University of Nebraska árið 1977. Eftir nýdoktorsrannsóknir við Center for Solid State Studies við Arizona State University kenndi dr. Langley innan University of Wisconsin kerfisins og tók þátt í rannsóknum við Argonne National Laboratory. Dr. Langley flutti sig til Stephen F. Austin State University árið 1982 og starfar þar í dag sem prófessor í efnafræði. Sérsvið hans eru efnafræði fasta efnisins, nýmyndun í ólífrænni efnafræði, flúorefnafræði og efnafræðikennsla.

William R. Robinson, PhD

Meðhöfundar

Mark Blaser, Shasta College Simon Bott, University of Houston Donald Carpenetti, Craven Community College Andrew Eklund, Alfred University Emad El-Giar, University of Louisiana at Monroe Don Frantz, Wilfrid Laurier University Paul Hooker, Westminster College Jennifer Look, Mercer University George Kaminski, Worcester Polytechnic Institute Carol Martinez, Central New Mexico Community College Troy Milliken, Jackson State University Vicki Moravec, Trine University Jason Powell, Ferrum College Thomas Sorensen, University of Wisconsin–Milwaukee Allison Soult, University of Kentucky

Ritrýnendur

Casey Akin, College Station Independent School District Lara AL-Hariri, University of Massachusetts–Amherst Sahar Atwa, University of Louisiana at Monroe Todd Austell, University of North Carolina–Chapel Hill Bobby Bailey, University of Maryland–University College Robert Baker, Trinity College Jeffrey Bartz, Kalamazoo College Greg Baxley, Cuesta College Ashley Beasley Green, National Institute of Standards and Technology Patricia Bianconi, University of Massachusetts Lisa Blank, Lyme Central School District Daniel Branan, Colorado Community College System Dorian Canelas, Duke University Emmanuel Chang, York College Carolyn Collins, College of Southern Nevada Colleen Craig, University of Washington Yasmine Daniels, Montgomery College–Germantown Patricia Dockham, Grand Rapids Community College Erick Fuoco, Richard J. Daley College Andrea Geyer, University of Saint Francis Daniel Goebbert, University of Alabama John Goodwin, Coastal Carolina University Stephanie Gould, Austin College Patrick Holt, Bellarmine University George A. Kaminski, Worcester Polytechnic Institute Kevin Kolack, Queensborough Community College Amy Kovach, Roberts Wesleyan College Judit Kovacs Beagle, University of Dayton Krzysztof Kuczera, University of Kansas Marcus Lay, University of Georgia Pamela Lord, University of Saint Francis Oleg Maksimov, Excelsior College John Matson, Virginia Tech Katrina Miranda, University of Arizona Douglas Mulford, Emory University Mark Ott, Jackson College Adrienne Oxley, Columbia College Richard Pennington, Georgia Gwinnett College Rodney Powell, Coastal Carolina Community College Jeanita Pritchett, Montgomery College–Rockville Aheda Saber, University of Illinois at Chicago Raymond Sadeghi, University of Texas at San Antonio Nirmala Shankar, Rutgers University Jonathan Smith, Temple University Bryan Spiegelberg, Rider University Ron Sternfels, Roane State Community College Cynthia Strong, Cornell College Kris Varazo, Francis Marion University Victor Vilchiz, Virginia State University Alex Waterson, Vanderbilt University JuchaoYan, Eastern New Mexico University Mustafa Yatin, Salem State University Kazushige Yokoyama, State University of New York at Geneseo Curtis Zaleski, Shippensburg University Wei Zhang, University of Colorado–Boulder