Reglan um skapandi nám

Reglan um skapandi nám

Þessi regla er stundum kölluð virkt nám eða skapandi nám. Hún segir að nemendur læri betur þegar þeir taka þátt í verkefni sem krefst þess að þeir skapi eitthvað úr eigin skilningi, til dæmis dragi saman efni, setji það upp í kort eða mynd, teikni, ímyndi sér, prófi sjálfa sig, útskýri með eigin orðum, kenni öðrum eða leiki ferli. Hvert verkefni sem hvetur nemendur til að taka þátt í þeim vitsmunalegu ferlum sem nám krefst getur talist virkt nám. Dæmi um slíkt verkefni er að velja mikilvægustu hugmyndirnar, skipuleggja þær í huganum í heildstæða mynd og tengja þær við viðeigandi fyrri þekkingu sem virkjuð er úr langtímaminni. Slíkt styður skapandi nám nemenda.

Hvernig nota má regluna um skapandi nám

Gefðu nemendum tíma í kennslustundum til að vera virkir þátttakendur í eigin námi og búa til eitthvað sem sýnir skilning þeirra. Dragðu úr fyrirlestrum og óvirku námi og notaðu tímann frekar í skipulögð verkefni þar sem nemendur byggja upp framsetningu á eigin þekkingu. Þetta getur verið einfalt, til dæmis að útskýra fyrir félaga það sem þeir voru að læra, eða flóknara, til dæmis að teikna upp tengslin milli nýja efnisins og hugtaka sem þeir hafa þegar náð tökum á. Verkefnin þurfa ekki að vera mjög ítarleg, en vísbendingar benda til þess að skapandi námsverkefni séu áhrifaríkari þegar nemendur fá ákveðnar stoðir sem styðja ferlið og þegar álagið sem fylgir verkefninu er haft í lágmarki.

Reglan um skapandi nám í OpenStax Algebra 1 námsefninu

Þetta Algebra 1 námsefni byggir á hugsmíðahyggju og er því fullt af skapandi námsverkefnum. Flest verkefni kennslustundanna krefjast þess að nemendur vinni virkt úr efninu og sýni skilning sinn, oft í pörum eða hópum. Námsefnið inniheldur einnig fjölda myndrænna skipulagstækja sem geta stutt nemendur í þessu ferli við mörg mikilvæg hugtök.

Heimildir

Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (Third edition). Cambridge University Press.

Fiorella & Mayer (2015) Learning as a Generative Activity: Eight learning strategies that promote understanding New York: Cambridge University Press