Formáli

Formáli

Um OpenStax

OpenStax er hluti af Rice University, bandarísku góðgerðarfélagi sem er rekið án hagnaðarsjónarmiða samkvæmt ákvæði 501(c)(3). Markmið okkar er að gera framúrskarandi menntun aðgengilega öllum. Með samstarfi við góðgerðarsamtök og önnur fyrirtæki sem gefa út námsefni vinnum við að því að ryðja úr vegi algengustu hindrunum fyrir námi, enda teljum við að allir eigi að geta aflað sér þekkingar.

Um námsefni OpenStax

Aðlögun efnisins

Þar sem bækur okkar eru gefnar út með opnu leyfi er heimilt að nota bókina í heild eða velja þá hluta hennar sem henta best þörfum námskeiðsins. Kennarar geta aðlagað efnið með því að leggja tiltekna kafla og hluta fyrir nemendur í þeirri röð sem þeir kjósa. Einnig má setja tengla í kennsluáætlun sem vísa beint á einstaka hluta vefútgáfu bókarinnar.

Kennarar geta einnig búið til sérsniðna útgáfu af OpenStax-bókinni. Nemendur geta fengið sérsniðnu útgáfuna á prenti eða stafrænu formi gegn vægu gjaldi í bókaverslun skólans. Nánari upplýsingar eru í hlutanum Instructor Resources á síðu bókarinnar á OpenStax.org.

Heimildatilvísanir myndverka í Frumkvöðlastarfsemi

Leiðréttingar

Allar kennslubækur OpenStax eru ritrýndar ítarlega. Engu að síður geta villur komið fyrir, rétt eins og í öðrum faglega unnum kennslubókum. Þar sem bækurnar eru aðgengilegar á vefnum getum við uppfært þær þegar kennslufræðileg þörf krefur. Hægt er að senda inn tillögu að leiðréttingu með tenglinum á síðu bókarinnar á OpenStax.org. Sérfræðingar á viðkomandi fræðasviði fara yfir allar slíkar tillögur. OpenStax leggur áherslu á gagnsæi um breytingar og birtir því einnig yfirlit yfir eldri leiðréttingar á síðu bókarinnar.

Útgáfuform

Kennslubókin er fáanleg ókeypis sem vefútgáfa og PDF-skjal á OpenStax.org og á prenti gegn vægu gjaldi.

Um Frumkvöðlastarfsemi

Efnissvið og umfang

Efnisumfang og kennsluaðferðir í námskeiðum um frumkvöðlastarfsemi eru mjög mismunandi eftir stofnunum. Sumar námsbrautir leggja áherslu á rannsóknir eða tilviksrannsóknir, aðrar á hermun eða keppnisverkefni og margar samþætta ólíkar nálganir. OpenStax fékk fjölbreyttan hóp háskólakennara til að ritrýna efnið en skoðanir eru ólíkar eftir markmiði, nemendahópi og uppbyggingu námskeiðsins. Opið leyfi efnisins gerir kennurum kleift að aðlaga það og bæta við öðrum heimildum svo það falli að markmiðum námskeiðsins.

Virkjandi efnisrammar

• Leystu verkefnið. Hér eru sett fram tækifæri eða álitamál í frumkvöðlastarfsemi sem nemendur eiga að greina og vinna úr.
• Eruð þið tilbúin? Nemendur meta hvort undirbúningur þeirra nægi til að beita hugtökum kaflans í samþættum æfingum, drögum að áætlunum eða sviðsmyndum sem tengjast áætlun eða verkefni.
• Hvað getur þú gert? Hér taka nemendur að sér hlutverk samfélagslegs frumkvöðuls og vega og meta margvíslega hagsmuni, sem stundum rekast á, þegar þeir kanna möguleg tækifæri til frumkvöðlastarfs.
• Frumkvöðull að verki. Fjallað er um frumkvöðlastarf sem tengist efni kaflans svo nemendur geti skoðað raunverulegt starf frumkvöðla.
• Tengill á námsefni Hér eru tenglar á vefefni og myndskeið sem gera nemendum kleift að kanna viðfangsefnin nánar. Efnisrammar undir heitinu Tengill á námsefni veita greiðan aðgang að nokkrum helstu hugsuðum og lykilhugtökum fræðasviðsins.

Efni sem styrkir skilning á lykilhugtökum

• Námsmarkmið. Hver námseining hefst á skýrum og hnitmiðuðum námsmarkmiðum. Þau auðvelda kennara að ákveða hvaða efni skuli taka fyrir eða leggja fyrir nemendur og sýna jafnframt hverju nemendur eiga að ná tökum á. Að lokinni námseiningu og verkefnum hennar eiga nemendur að geta sýnt fram á að námsmarkmiðunum hafi verið náð.
• Samantektir. Í samantekt hvers hluta er efni námseiningarinnar dregið saman fyrir nemendur og kennara í nokkrum hnitmiðuðum lykilatriðum.
• Lykilhugtök. Lykilhugtök eru feitletruð og þeim fylgir skilgreining í samhengi. Skilgreiningarnar birtast einnig í orðalista sem er aftast í námseiningunni á vefnum og aftast í kaflanum í prentútgáfu.
• Námsmat. Upprifjunarspurningar, umræðuspurningar og tilvikaspurningar fylgja hverjum kafla og gefa nemendum færi á að rifja upp, ræða og skoða hugtök kaflans.
• Tillögur að viðbótarefni Hverjum kafla lýkur með safni tengla á viðbótarefni sem getur stutt verðandi frumkvöðla við að ná markmiðum sínum.

Svör við spurningum bókarinnar

Svör við öllum upprifjunarspurningum og tilvikaspurningum er að finna í Instructor Answer Guide á síðunni Instructor Resources. Vegna þess hve svör geta verið ólík og áhersla er lögð á gagnrýna hugsun eru ekki birt svör við spurningum í römmunum Leystu verkefnið, Eruð þið tilbúin? og Hvað getur þú gert?

Viðbótarefni

Efni fyrir nemendur og kennara

Við höfum tekið saman viðbótarefni fyrir nemendur og kennara, þar á meðal Getting Started Guides, Companion PowerPoints, Instructor Solution Guide og Test Bank. Til að fá aðgang að efni fyrir kennara þarf staðfestan kennarareikning. Hægt er að sækja um slíkan reikning við innskráningu eða þegar reikningur er stofnaður á OpenStax.org.

Efni fyrir kennara og nemendur er yfirleitt aðgengilegt innan nokkurra mánaða frá fyrstu útgáfu bókarinnar. Nýta má það sem viðbót við OpenStax-bókina.

Samfélagsgáttir

OpenStax er í samstarfi við Institute for the Study of Knowledge Management in Education (ISKME) um samfélagsgáttir á OER Commons, vettvangi þar sem kennarar geta án endurgjalds deilt efni sem samfélagið hefur búið til til stuðnings OpenStax-bókum. Í samfélagsgáttunum geta kennarar hlaðið upp eigin efni eða sótt efni til notkunar í námskeiðum sínum, svo sem viðbótarefni, kennslugögn, margmiðlunarefni og annað viðeigandi námsefni. Við hvetjum kennara til að skrá sig í þær gáttir sem tengjast kennslu þeirra og rannsóknum best, bæði til að auðga námskeiðin og eiga samskipti við aðra háskólakennara.

Tæknisamstarfsaðilar

Tæknisamstarfsaðilar okkar deila því markmiði að gera vandað námsefni aðgengilegt og bjóða valfrjáls, ódýr verkfæri sem tengjast OpenStax-bókum. Upplýsingar um tæknilausnir fyrir bókina eru á síðu hennar á OpenStax.org.

Um höfunda

Michael Laverty, Colorado State University Global

Laverty hlaut BA-gráðu frá University of Notre Dame, MBA-gráðu frá Keller Graduate School of Management og EdD-gráðu frá Nova Southeastern University. Hann hefur einnig Six Sigma Black Belt-vottun. Hann kennir viðskiptagreinar við fjölmarga háskóla í Bandaríkjunum og öðrum löndum. Laverty var áður meðeigandi í mjög farsælum framtakssjóði og hefur átt mörg fyrirtæki með umsvif á bilinu 1–35 milljónir Bandaríkjadala. Í áframhaldandi fræði- og fagstarfi leggur hann áherslu á að miðla reynslu sinni með handleiðslu og þjálfun leiðtoga framtíðarinnar á sviði frumkvöðlastarfsemi.

Chris Littel, North Carolina State University

Chris Littel er kennari í frumkvöðla- og stjórnunarfræðum við Poole School of Management við North Carolina State University. Áður kenndi hann við Kelley School of Business við Indiana University og Institute for Entrepreneurship við Florida Gulf Coast University. Littel er með BS-gráðu í verkfræði frá U.S. Military Academy at West Point og meistaragráðu í alþjóðahagfræði, alþjóðasamskiptum og öryggisfræðum frá Nitze School of Advanced International Studies við Johns Hopkins University í Washington, D.C. Hann hefur einnig gegnt stjórnunarstöðum hjá fyrirtækjum á borð við Johnson & Johnson og starfar nú sem ráðgjafi. Hann kennir fjölbreytt námskeið um frumkvöðlastarfsemi þar sem nemendur vinna með sprotafyrirtækjum að lausnum á áskorunum sem tengjast vexti.

Chandra D. Arthur, Cuyahoga Community College

Martin S. Bressler, Southeastern Oklahoma State University

Stephen M. Byars, USC Marshall School of Business

Bryan Coleman, Assumption College

Mehran C. Ferdowsian, Wilkes University

Geoffrey Graybeal, Georgia State University

Wm. David Hawkins, Northwestern Oklahoma State University

Jennifer Herrera, Capella University

Lyzona Marshall, Seton Hill University

Angela Mitchell, Wilmington College

William Nantz, Houston Community College

Denisse Olivas, University of Texas at El Paso

Karli Peterson, Colorado State University Global

Mark A. Poepsel, Southern Illinois University Edwardsville

Kevin Raiford, College of Southern Nevada

Jeffrey J. Sabolish, University of Michigan-Flint

Sally Sledge, Norfolk State University

Kurt Stanberry, University of Houston-Downtown

Joseph F. Adamo, Cazenovia College

Tom Adamson, Midland University

Franklene M. Baker, Grand Rapids Community College

Jennifer Bergenfeld, New York University

Lucian Bifano, Auburn University

Kathy Bowen, Murray State College

Dixon Cooper, Ouachita Baptist University

Shawna Coram, Florida State College at Jacksonville

Peter Hackbert, Berea College

Peter T. Hahn, Roger Williams University

Perry Hidalgo, Gwinnett Technical College

Karen Hines, Berkshire Community College

Nai Lamb, The University of Tennessee at Chattanooga

David LeCount, Tulsa Community College

Ira T. Lovitch, Mount Saint Mary’s University

Debra McCarver, Washington State University

Bruce A. McHenry, South Mountain Community College

Russ Meade, Husson University

Eleonor Moore, Kirtland Community College

Phillip L. Nelsen, Salt Lake Community College

Miguel A. Orta, Nova Southeastern University

Chris Papenhausen, University of Massachusetts Dartmouth

Susan Peters, University of North Carolina at Pembroke

Brian Pusateri, University of Scranton

William R. Sandberg, University of South Carolina

Natalie Sappleton, Quantic School of Business and Technology

Linda Shul, Central New Mexico Community College

Marcene S. Sonneborn, Syracuse University

Andreas Widmer, Catholic University

Lisa Zidek, Florida Gulf Coast University