Preface

Um OpenStax

OpenStax er hluti af Rice-háskóla, bandarískri góðgerðarstofnun sem ekki er rekin í hagnaðarskyni og fellur undir ákvæði 501(c)(3) í skattalögum Bandaríkjanna. Markmið OpenStax er að gera framúrskarandi menntun aðgengilega öllum. Með samstarfi við góðgerðarsamtök og fyrirtæki sem þróa námsefni vinnur OpenStax að því að ryðja algengustu hindrunum í námi úr vegi. Grunnhugsunin er sú að allir eigi rétt á þekkingu og geti öðlast hana.

Um námsefni OpenStax

Aðlögun

Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa, er gefin út samkvæmt Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0-leyfinu (CC BY NC-SA). Leyfið heimilar dreifingu, breytingar og áframhaldandi úrvinnslu efnisins í óviðskiptalegum tilgangi, enda sé OpenStax og höfundum efnisins getið og afleidd verk gefin út með sama leyfi.

Opna leyfið heimilar kennurum að nota bókina í heild eða velja aðeins þá hluta sem best henta námskeiðinu. Einnig má raða köflum og hlutum í kennsluáætlun eftir þörfum og setja þar beina tengla á einstaka hluta vefútgáfunnar.

Kennarar geta jafnframt útbúið sérsniðna útgáfu af OpenStax-bókinni. Nemendum má bjóða slíka útgáfu á prenti eða stafrænu formi gegn vægu gjaldi hjá bóksölu skólans. Nánari upplýsingar er að finna undir Kennaraefni á síðu bókarinnar á OpenStax.org.

Upplýsingar um uppruna myndefnis

Í bókinni Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa, fylgja flestum ljósmyndum og myndskreytingum annarra upplýsingar í myndatexta um höfund, rétthafa, hýsingarvettvang og/eða leyfi. Einstaklingar og samtök mega endurnýta myndefni sem gefið er út með opnu leyfi í óviðskiptalegum tilgangi, enda fylgi sömu upplýsingar um uppruna þess. Rekstraraðilar skulu hafa samband við OpenStax til að ræða endurnýtingarrétt og leyfi. Til að textinn sé læsilegur og framsetningin samfelld eru upprunaupplýsingar ekki birtar við allt myndefni í meginmálinu. Ef myndefni án upprunaupplýsinga er endurnýtt skal nota eftirfarandi tilvísun: Höfundarréttur Rice University, OpenStax, samkvæmt CC BY NC-SA 4.0-leyfi.

Leiðréttingar

Allar kennslubækur OpenStax fara í gegnum vandað ritrýningarferli. Engu að síður geta villur slæðst inn, eins og í öðrum faglega unnum kennslubókum. Viðfangsefni félagsfræðinnar, gögn og lagaumhverfi breytast einnig ört og því geta hlutar bókarinnar úrelst. Þar sem bækurnar eru gefnar út á vef er unnt að uppfæra þær reglulega þegar kennslufræðileg rök kalla á það. Ábendingum um leiðréttingar má skila með tenglinum á síðu bókarinnar á openstax.org. Sérfræðingar á viðkomandi fræðasviði meta allar ábendingar. OpenStax leggur áherslu á gagnsæi og birtir því einnig yfirlit yfir fyrri leiðréttingar á síðu bókarinnar á openstax.org.

Snið

Kennslubókin er aðgengileg án endurgjalds sem vefútgáfa eða PDF-skjal á OpenStax.org og einnig á prenti gegn vægu gjaldi.

Um bókina Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa

Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa, tekur mið af viðfangsefnum og markmiðum margra inngangsnámskeiða í félagsfræði. Í upphafi eru helstu kenningar félagsfræðinnar kynntar ásamt því samhengi sem þær spretta úr. Síðan er sjónum beint að ólíkum þáttum í samskiptum fólks og samfélaga. Markmið nýju útgáfunnar er að skapa lærdómsríkt og eftirminnilegt nám sem þjálfar nemendur í gagnrýninni hugsun um samfélag og menningu. Nemendur eru hvattir til að skoða atburði og aðstæður frá nýjum sjónarhornum og leita skýringa á því hvers vegna fólk hegðar sér með tilteknum hætti og myndar hópa. Bókin veitir heildstætt yfirlit yfir grunnhugtök og kynnir umræður og gögn sem eiga erindi við fjölbreyttan lesendahóp. Sérstakir efnisþættir gera viðfangsefni félagsfræðinnar jafnframt persónuleg og aðgengileg. Markmið bókarinnar Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa er í heild sinni að sýna hvers vegna félagsfræði skiptir máli fyrir skilning okkar á mannlegum tengslum, samfélaginu og borgaralegri þátttöku. Jafnframt leggur hún grunn að því að nemendur geti beitt þekkingunni í daglegu lífi og starfi.

Breytingar í þriðju útgáfu

Endurskoðunin byggðist á þeirri grunnhugsun að nemendur fylgdust ekki aðeins með heiminum heldur tækju virkan þátt í honum. Að ábendingu ritrýna var tónn og efnistök umfjöllunar um nýjar og yfirstandandi samfélagsbreytingar endurbætt svo reynsla nemenda endurspeglaðist betur. Margt í bókinni verður vissulega nýtt fyrir þeim, en hugtök, dæmi og gögn eru sett fram þannig að þau hvetji nemendur til að nýta eigin reynslu og setja sig jafnframt í spor fólks sem býr við aðrar aðstæður.

Breytingunum er ekki aðeins ætlað að gera bókina fróðlegri og gagnlegri, heldur ekki síður að gefa kennurum fleiri tækifæri til að vekja áhugaverðar umræður sem tengjast efninu. Fyrirlestraefnið sem fylgir bókinni hefur verið endurskoðað rækilega og aukið með efni umfram það sem er í bókinni. Kennarar geta þannig valið að dýpka umræðuna enn frekar.

Inngangar nokkurra kafla hafa verið endurskoðaðir og þar bætt við ítarlegum frásögnum sem tengjast efni kaflanna. Þar má nefna reynslu unglings í Afríku sunnan Sahara (4. kafli), samanburð á tilurð Tea Party-hreyfingarinnar og MeToo-hreyfingarinnar (6. kafli), blæbrigðaríkari og sögulega nákvæmari umfjöllun um refsivæðingu og lögleiðingu kannabisefna (7. kafli) og umræðu um þjóðaratkvæðagreiðslur og viðbrögð stjórnvalda í kjölfar þeirra (17. kafli). Önnur dæmi og umfjöllun tengjast væntanlegum starfsferli nemenda, meðal annars persónuvernd á netinu, afleiðingum þess að birta móðgandi efni og nýju efni um félagsmótun fullorðinna og vinnumenningu.

Notkun nýlegra könnunaniðurstaðna og opinberra gagna setur hugtökin í samhengi samtímans og gefur kennurum og nemendum ríkulegt tilefni til umræðu. Sumar niðurstöðurnar kunna að ögra fyrirframgefnum hugmyndum en aðrar vekja fyrst og fremst áhuga og forvitni. Niðurstöður könnunar á viðhorfum til spurningarinnar „Hvenær telst manneskja gömul?“ í kaflanum um öldrun og aldrað fólk eru til dæmis athyglisverðar einar og sér, en geta einnig orðið kveikja að markvissri ígrundun og frekari rannsóknum. Heimsfaraldur COVID-19 kemur víða við sögu. Umfjöllunin gefur nemendum færi á að miðla eigin reynslu og kennurum tækifæri til að tengja efnið við nýrri gögn og þróun.

Allur hópur höfunda, ritrýna og annarra sem komu að útgáfunni lagði jafnframt áherslu á að auka skilning á orsökum og afleiðingum mismununar og fordóma. Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa geymir tugi dæma um mismunun og afleiðingar hennar fyrir einstaklinga, stofnanir, samfélagið og félagsvísindi. Textinn leitast við að halda jafnvægi milli þess að horfast í augu við skaðlegar hliðar menningar okkar og sögu og þess að halda á lofti fólki sem hefur knúið fram breytingar og sigrast á erfiðleikum. Meginumfjöllun um þessi efni er í 11. kafla um kynþátt og þjóðerni og 12. kafla um kyngervi, kyn og kynverund. Orsakir og afleiðingar mismununar eru þó einnig ræddar ítarlega í tengslum við menntun, löggæslu, stjórnvöld, heilbrigðisþjónustu, efnahagslíf og fleiri viðfangsefni. Þegar kennari tengir þessa þræði saman getur umfjöllunin haft djúpstæð og varanleg áhrif.

Kennslufræðilegar forsendur

Námsmarkmið

Hver námseining hefst á skýrum og hnitmiðuðum námsmarkmiðum. Þau hafa verið endurskoðuð rækilega svo þau séu mælanleg og falli betur að nútímakennsluháttum. Markmiðin auðvelda kennurum að velja hvaða efni skuli taka fyrir eða leggja fyrir og gera nemendum ljóst til hvers er ætlast af þeim. Að lokinni námseiningu og verkefnum hennar eiga nemendur að geta sýnt að þeir hafi náð námsmarkmiðunum.

Helstu efnisþættir

Félagsfræðilegar rannsóknir: Dregnar eru fram tilteknar nýlegar rannsóknir sem tengjast viðfangsefninu.
Félagsfræði í daglegu lífi: Efni kaflanna er tengt reynslu nemenda og félagsfræðileg sjónarhorn eru notuð til að skoða daglegt líf. Ný og uppfærð dæmi fjalla meðal annars um prinsessumenningu, áhrif birtinga á samfélagsmiðlum á atvinnumöguleika og íþróttalið sem bera nöfn eða nota lukkudýr sem vísa til frumbyggja Bandaríkjanna.
Heildarmyndin: Félagsfræðileg hugtök eru sett í samhengi innan einstakra ríkja og á alþjóðavísu. Þar má meðal annars nefna nýlegar kreppur vegna fjöldafólksflutninga, aukningu rafræns úrgangs og alþjóðlegan mun á námsleiðum.
Félagsmálastefna og umræða: Fjallað er um pólitísk álitamál sem tengjast efni kaflans, svo sem „Lagaflækjur kyns og kyngervis“ og „Eru Bandaríkin tvítyngd?“

Samantektir hluta

Samantekt hvers hluta dregur fram helstu atriði hans í stuttu og skýru máli fyrir nemendur og kennara.

Lykilhugtök

Lykilhugtök eru feitletruð og skilgreind í samhengi. Skilgreiningar þeirra eru einnig í orðasafni aftast í kaflanum.

Hlutapróf

Hlutaprófin gera nemendum kleift að beita þekkingu sinni og kanna skilning sinn á efni hvers hluta. Spurningarnar eru ýmist fjölvalsspurningar eða stuttsvarsspurningar, af ólíkum gerðum og misþungar.

Frekari rannsóknir

Hér geta nemendur kannað viðfangsefni hlutans nánar með tenglum á aðrar heimildir og umræður.

Svör við spurningum bókarinnar

Svör við spurningum með oddatölu í hlutaprófunum eru í svarlyklinum aftast í bókinni og svör við öllum spurningum hlutaprófa eru í svarleiðbeiningum kennara. Svör við stuttsvarsspurningum geta verið mjög ólík og því eru nemendum ekki veitt tilbúin svör við þeim. Matskvarði fyrir svör nemenda við hverri slíkri spurningu er í svarleiðbeiningum kennara, sem eru aðgengilegar á síðu kennaraefnis.

Þakkir

Inngangur að félagsfræði, 3. útgáfa, var unnin af fjölmörgum prófessorum, höfundum, ritstjórum og ritrýnum sem lögðu sig fram um að miðla efninu til nemenda á lifandi og áhugaverðan hátt.

Við þökkum öllum sem taldir eru upp hér á eftir, ásamt fjölmörgum öðrum, fyrir þann tíma og vinnu sem þeir lögðu í að ritrýna handritið og veita umsagnir. Framlag þeirra hefur skipt sköpum fyrir kennslufræðileg gæði og nákvæmni textans.

Um höfunda

Aðalhöfundar

Tonja R. Conerly, San Jacinto College
Kathleen Holmes, Northern Essex Community College
Asha Lal Tamang, Minneapolis Community and Technical College and North Hennepin Community College

Aðrir höfundar

Heather Griffiths, Fayetteville State University
Jennifer Hensley, Vincennes University
Jennifer L. Trost, University of St. Thomas
Pamela Alcasey, Central Texas College
Kate McGonigal, Fort Hays State University
Nathan Keirns, Zane State College
Eric Strayer, Hartnell College
Susan Cody-Rydzewski, Georgia Perimeter College
Gail Scaramuzzo, Lackawanna College
Tommy Sadler, Union University
Sally Vyain, Ivy Tech Community College
Jeff Bry, Minnesota State Community and Technical College at Moorhead
Faye Jones, Mississippi Gulf Coast Community College

Ritrýnar

Karen Sabbah, Los Angeles Pierce College
Nikitah Imani, University of Nebraska - Omaha
Vera Kennedy, West Hills College
Kathryn Kikendall, John Jay College of Criminal Justice
Anna Penner, Pepperdine University
Patricia Johnson Coxx, John Jay College of Criminal Justice
Mitchell Mackinem, Wingate University
Rick Biesanz, Corning Community College
Cynthia Heddlesten, Metropolitan Community College
Janet Hund, Long Beach City College
Thea Alvarado, College of the Canyons
Daysha Lawrence, Stark State College
Sally Vyain, Ivy Tech Community College
Natashia Willmott, Stark State College
Angela M. Adkins, Stark State College
Carol Jenkins, Glendale Community College
Lillian Marie Wallace, Pima Community College
J. Brandon Wallace, Middle Tennessee State University
Gerry R. Cox, prófessor emeritus við University of Wisconsin-La Crosse
David Hunt, Augusta State University
Jennifer L. Newman-Shoemake, Angelo State University, and Cisco College
Matthew Morrison, University of Virginia
Sue Greer-Pitt, Southeast Kentucky Community and Technical College
Faye Jones, Mississippi Gulf Coast Community College
Athena Smith, Hillsborough Community College
Kim Winford, Blinn College
Kevin Keating, Broward College
Russell Davis, University of West Alabama
Kimberly Boyd, Piedmont Virginia Community College
Lynn Newhart, Rockford College
Russell C. Ward, Maysville Community and Technical College
Xuemei Hu, Union County College
Margaret A. Choka, Pellissippi State Community College
Cindy Minton, Clark State Community College
Nili Kirschner, Woodland Community College
Shonda Whetstone, Blinn College
Elizabeth Arreaga, kennari emerita við Long Beach City College
Florencio R. Riguera, Catholic University of America
John B. Gannon, College of Southern Nevada
Gerald Titchener, Des Moines Area Community College
Rahime-Malik Howard, El Centro College, and Collin College
Jeff Bry, Minnesota State Community and Technical College at Moorhead
Cynthia Tooley, Metropolitan Community College at Blue River
Carol Sebilia, Diablo Valley College
Marian Moore, Owens Community College
John Bartkowski, University of Texas at San Antonio
Shelly Dutchin, Western Technical College

Viðbótarefni

Efni fyrir nemendur og kennara

Viðbótarefni fyrir nemendur og kennara hefur verið tekið saman, þar á meðal leiðbeiningar um fyrstu skref, prófasafn og fyrirlestrarglærur. Til að fá aðgang að kennaraefni þarf staðfestan kennarareikning. Hægt er að sækja um slíkan reikning þegar skráð er inn eða nýr reikningur stofnaður á openstax.org. Efnið má nota til að styðja við kennslu og nám með OpenStax-bókinni.

Samfélagstorg

OpenStax vinnur með Institute for the Study of Knowledge Management in Education (ISKME) að rekstri samfélagstorga á OER Commons. Þar geta kennarar deilt án endurgjalds efni sem notendasamfélagið hefur útbúið til stuðnings OpenStax-bókum. Á samfélagstorgunum geta kennarar hlaðið upp eigin efni eða sótt gögn til notkunar í námskeiðum sínum, svo sem stoðefni, kennsluefni, margmiðlunarefni og annað viðeigandi námsefni. Kennarar eru hvattir til að taka þátt á þeim samfélagstorgum sem falla best að kennslu þeirra og rannsóknum. Þannig geta þeir bæði auðgað námskeið sín og átt samskipti við aðra kennara. Samfélagstorgin má nálgast á www.oercommons.org/hubs/openstax.

Tæknisamstarfsaðilar

Tæknisamstarfsaðilar OpenStax leggja sitt af mörkum við að gera vandað námsefni aðgengilegt. Þeir bjóða valfrjáls verkfæri gegn vægu gjaldi sem tengjast OpenStax-bókunum. Upplýsingar um tæknilausnir fyrir bókina eru á síðu hennar á openstax.org.